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教学的意义口诀实际上就是《教育心理学 》的口诀：
巴甫洛夫的狗 ，桑代克的猫 。
斯金纳的老鼠 ，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫 。
布鲁纳：“我发现！ ”奥苏泊尔：“我接受！”
加涅：“我把信息加工一下 。 ”
建构主义者：“你和我建构的不一样！ ”
裴斯论教学方法 ，首提“教育心理学化”；
卡普捷教育心理学 ，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象 ，俄国教心奠基人 。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论 ，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯 。
认知风格的差异：场独立与场依存 ，认知差异威特金；辐合型与发散型 ，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论 ，信息加工论加涅 ，海德韦纳归因论 。 现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊 。
学习迁移理论：学习迁移理论多 ，形成训练沃尔夫 ，相同要素桑代克，经验类比有贾德 ， 关系转化格式塔 ，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊 ，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布 ，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE 。
学习动机理论：需要层次马洛斯 ，成就动机阿特金 ，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉 。
教师领导方式类 ，行动研究属勒温。教师成长三阶段 ，都源自福勒布朗 。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学 ，巴奇教学四反思 ，伯利教展五阶段 。
强调教育的自然性的教育学家：
亚里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点
夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。
卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性 ，他认为人的本性是善的 ，但被现存的环境和教育破坏了 。
国企改革改的是生产力与生产关系的相互作用 。
国有企业改革是中央实施做强做大国有企业方针的重大战略步骤，推进国有企业改革 ，要有利于国有资本保值增值 ，有利于提高国有经济竞争力，有利于放大国有资本功能。
国有企业改革可划分为改革的初步探索 、制度创新以及纵深推进三个阶段 。国企改革是一个“摸着石头过河 ”的“试错 ”过程，是中央推动与地方实践上下结合的产物 ，本质上是生产力与生产关系的相互作用 ，符合建设社会主义市场经济的客观需要 。
传统国有企业在体制 、机制以及管理制度等方面为适应社会主义市场经济体制而进行的改革。中心环节和核心内容是建立现代企业制度，增强国有企业活力 ，提高国有企业的经济效益 。
扩展资料：
国企改革的经验：
深化国有企业改革 ，需要开拓创新，也需要从过去国有企业改革发展中汲取好经验、好做法 。一个经验是必须不断解放思想 ，积极探索。国有企业的改革发展历程 ，本身就是一次次解放思想 、理论创新 、积极探索的过程。
十一届三中全会以后，中央开始调整国家与企业的责权利关系 ，采取扩权让利、承包经营 、逐步放开市场与价格等多种方式 ，调动了企业和职工的积极性 。
从20世纪80年代开始，发展个体私营经济 、试办经济特区到全方位对外开放 ，形成各种所有制经济的有效竞争 ，使国有企业看到差距，激发改革发展的紧迫感和使命感 。
党的十五大提出着眼于从整体上搞好国有经济，抓好大的 ，放活小的 ，对国有经济实施“有进有退”的战略性调整，是国有企业改革的重大战略转变 ，使优胜劣汰的竞争机制逐步形成 ，为国有企业的持续快速发展提供了制度基础。
经过改革脱困、结构调整 、技术改造 、加强管理、完善国有资产管理体制等一系列积极探索，国有资本进一步向关系国家安全和国民经济命脉的重要行业和关键领域集中 ，国有经济呈现出较强的活力、控制力和影响力 ，在国民经济中的主体地位和主导作用进一步增强 。
还有一个经验是要始终坚持市场化的改革方向 。坚持市场化取向的改革，是我国经济体制改革应该始终坚持的方向 ，国有企业改革也不例外。回首国有企业的改革过程 ，从本质上讲，就是要适应社会化大生产和社会主义市场经济的要求 ，寻找一条公有制与市场经济相结合有效途径的过程 。
30多年间 ，国有企业从政府行政机关的附属，逐步发展成为自主经营 、自负盈亏 、自我发展、自我约束的商品生产与经营者，
并在国内国际市场的激烈竞争中发展壮大 ，呈现出较强活力和竞争力 ，关键在于始终坚持了市场化的改革方向，按照市场经济规律进行自主经营 ，通过市场竞争 ，逐步发展成为具有独立法人地位的市场主体 。
在市场化改革中，通过建立现代企业制度 ，完善公司治理结构 ，更是从体制和机制上强化了国有企业的市场主体地位，增强其市场化运作的适应力和自觉性。
百度百科—国有企业改革
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