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幼儿科学教育的四项基本原则：量力原则、科学性原则、趣味性原则、实际出发原则。
1、量力性原则。
幼儿科学教育的内容是建立在幼儿心理发展的实际水平上，并依据幼儿心理发展特点确定科学知识的广度、难度和教育活动的进度。教育内容既不能落后于幼儿智力发展水平，又不能超出幼儿智力发展接受的程度。只有遵循量力性原则，才能避免儿童学习上产生种种障碍，收到良好的教育效果。
2、科学性原则。
对幼儿科学教育的内容，必须是客观的、实在的、唯物的，符合科学发展方向的。有人以为，只要随便编些有趣的故事，能满足孩子的求知欲就行了，不必在意故事本身科学不科学。这种想法是错误的。因为，幼儿接受了不科学的知识，会潜移默化地对认知能力、想象能力，以及情感、意志、思想品德产生消极的、不良的影响。
3、趣味性原则。幼儿科学教育内容应当是符合幼儿兴趣的，深受幼儿喜爱的，在教育方法上也应当是带有趣味性的，寓教于乐之中。
古人曾说:“启其蒙而引其趣”就是讲这个道理。成年人在正规性和非正规性的科学知识学习活动中，要注意寓教于趣、寓教于乐。比如给幼儿讲科学故事，内容应形象生动，讲述的语言要避免成人化，要通俗、明白，富有感情。在非正规科学教育的“科学角"里，要考虑幼儿的兴趣和需要，向幼儿提供比较宽敞的空间和丰富的物质材料，为幼儿提供自由选择的天地。
4、从实际出发的原则。
在开展幼儿科学教育时，要从实际的环境、条件出发，充分利用各种已有的教育因素，积极开展活动。要防止盲目的攀比，消极地等待物质条件，以及教育者无能为力的情绪。
儿童科学教育活动的指导原则
（一）科学性原则
科学性原则是指在设计和组织学前儿童科学教育活动的过程中，为幼儿选择的科学教育内容必须是客观的、实在的、符合科学发展方向的，设计的教学方法必须是符合科学规律和幼儿认知特点的。
（二）发展性原则
发展性原则是指在设计和组织学前儿童科学教育活动的过程中，一方面要求科学教育的目标、内容、方法及手段等应随科学与人的发展而不断发展和完善，另一方面还要求科学教育应该促进幼儿的全面发展。
（三）趣味性原则
所谓趣味性原则，就是指设计和组织的学前科学教育活动应该是活泼有趣的，深受幼儿喜爱的，寓教于乐。
（四）整合性原则
整合性原则是指教师在设计和组织学前科学教育活动时，不仅要考虑科学教育活动本身，还要与其他教育活动相互渗透，并协调利用各种有利于幼儿学科学的教育因素，开展系统化的教育。
（五）活动性原则
活动性原则就是指在设计与组织学前科学教育活动时，应该尊重幼儿的主体地位，为他们提供丰富的活动材料。保证充足的活动时间和空间，让他们在丰富的实践活动中进行主动的探索，从而获取科学知识、发展科学能力、培养科学精神。
儿童科学教育活动的指导原则：
1、指导儿童观察时要注意观察的方法和儿童良好观察习惯的培养；注意选择合理而适合内容和儿童认知特点的观察观察形式；设计观察类科学活动时要注意教师不是传授给儿童的知识，而是儿童自己探究、发现梳理观察的结果，培养儿童发现、探究精神。
2、教师实验操作要注意面向全体儿童，使每个儿童清楚感知操作过程，体验实验的神奇与魅力；儿童操作时要注意选择的操作内容适合儿童的年龄阶段和安全，教师在儿童操作过程中一定要实施具体的指导。
3、技术制作类科学活动重在培养儿童动手能力和丰富的想象能力，教师在组织活动时要注意选择的内容要适合儿童动手制作，让儿童亲历制作的过程，教师注意不要以成人的思维方式影响有二的制作过程，给儿童充分的制作空间。
4、开展交流讨论类活动要注意确定适合儿童交流讨论的课题，让儿童有话想说、有话敢说、有话不得不说。教师要注意设计严谨的交流讨论过程。
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